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如何提高初中英語口語的論文


很多人學英語,往往只重視聽、讀、寫的能力,對于說就有所疏漏。其實,我們學習英語的最終目的,就是為了能夠和別人交流,下面小編為大家帶來了如何提高初中英語口語的論文及相關內容,供大家參考。

英語學習

如何提高初中英語口語的論文

一、興趣是學好英語的前提

興趣是最好的老師,它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習,它是學好英語的首要條件。

 

大凡學游泳的人都有這樣的一種體驗,在岸上談如何學會游泳,談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下,并努力地去學著游,情況就不一樣了,漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事,即使不讓他去做,他也非去做不可,興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來,而且變得越來越濃。

如何在英語教學中,培養和發展學生的興趣呢?我認為,作為一個教師,首先要熱愛自己所從事的事業,要熱愛自己的學生,要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生,要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生,感染學生,讓其產生共鳴,從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情,進而轉化為學習動力。

其次,運用靈活多變的教學手段,將教材所設置的情景生動形象地表現出來,利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段,化靜為動,化無聲為有聲,化難為易,調動學生多種感官,將其引入特定的情境,在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣,增長知識。最后,讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。

心理學者告訴我們,一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望,在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗,使每個學生在不斷獲得成功的過程中,產生快感,獲得更大成功的愿望。

二、模仿是學好英語的基礎

說到模仿我們首先想到的是發音,純正的發音會給人留下美好深刻的印象,別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好,即使你以后的英語功底很深,人家也可能對你作出不公正的判斷,更糟的是,它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以,要不惜一切代價刻苦模仿,掌握好每一個音素,千萬不要認為發音好不好無所謂,這個關攻不下,就會導致你學習中的殘缺。

有位成功人士談他學英語的秘訣時說:我沒有什么特別之處,外國人怎么說,我就怎么說,外國人怎么寫,我就怎么寫。世界聞名的英語專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義:語言是一種表演技巧,我們在思考語言的時候,不是考慮我們對它了解多少,而是我們能把它表演得多好,我們能把它用得多好。

說到底,學英語就是模仿那種腔,那種調,那種味兒,如果我們能夠模仿得像一個Native Speaker,那就絕對成功了。

要突破語音關,首先要明白單個音素的發法,在此基礎上把握連讀、縮讀等口語表達時最常發生的語音現象,進而練習語調和節奏,練習時最好模仿原聲錄音,有條件的還可錄下自己的發音,與原聲進行對比,這樣容易發現自己的不足。

糾正發音是一個枯燥的過程,唯有耐心、細心和恒心,才會有進步。我們常說,Well begun is half done.(良好的開端便是成功的一半),學英語一定要有一個好的開端。

三、氛圍是學好英語的途徑

曾經有人向老外請教:Whats the best way of learning English?(學英語的最佳方法是什么?)老外隨口便說:Go to the United States or marry an American.(到美國去或與一個美國人結婚),如不可能做到就Watch American movies(看美國電影)。你們中國不是有一句老話叫秀才不出門,便知天下事嗎?在家看一部電影就好比在美國生活了一天。

這些話就告訴我們學語言離不開環境,但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限,他們學習語言的主要環境就是課堂,所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間,不能認為教學任務完不成,而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。

要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐,充分利用教材的優勢,組織并設計好Work in pairs,Read and speak out,Group discussion和Interview等各種口語活動,創設一個近似真實的語言環境,用與日常生活相關的小對話,如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺,在樂趣中學習,在娛樂中獲益。

有的學生想在課堂上有好的表現,課前勢必去積極準備,把生活引入課堂,再把課堂上所學到的知識延伸到生活,這樣學生無時無刻不在感受英語,鍛煉英語,突破口語屏障。

如何提高初中英語口語能力

一、培養學生過好語言關的獨立意識

狠抓入學學生的語音,學好語音是學好英語的前提,是練好一口流利英語的基礎。起初學生對英語語音知道很少甚至不知,因此先要教好26個字母、46個音素和語音基礎知識。

二、重視基礎,激發學生對說的渴求

良好的開端是成功的一半,從學生開始學英語,老師應激發學生學英語的積極性,讓學生愛上英語,進而更好地學習英語。初學階段,盡量采用直觀教具和表演等方法,使學生理解英語,讓學生積極參與到英語的教學活動中,使每個學生能開口說,興奮起來,產生說英語的興趣,在具體的教學實踐中,深入挖掘新教材的特點,精心組織,抓住培養學生語言表達興趣這個關鍵。

三、打好詞匯基礎

掌握大量的詞匯是學好英語的基礎,否則,聽、說、讀、寫都無法進行,背誦單詞學生一直都感覺是最頭疼,最無聊的事。所以我們要通過各種有效手段來幫助學生克服背單詞的難關,比如利用實物、歌謠、猜謎語、順口溜等來幫助學生積極記憶單詞。有一定的詞匯量做基礎,更利于學生大膽說,主動交流,從而提高學生口語表達能力。

四、用英語組織教學

在英語課堂教學過程中給學生創造一個良好的學習英語的氛圍尤為重要,用英語組織教學能增加學生聽說的機會,更能集中學生的注意力。開始,學生可能會不習慣,聽不懂,教師要配以動作,表現或適當的解釋,盡量不用漢語。

因為學生有較強的模仿能力,只要教師堅持用英語組織教學,他們都能很快的理解老師的意圖,并作出相應的反應。這樣學生就自覺地運用英語思維了,并用簡單的英語進行思維交流。

五、重視課堂上的操練

課前兩分鐘自由講演。在每節課前給學生兩分鐘的時間,給學生一個說英語的機會。剛開始,可以讓學生像老師一樣進行課前問候,復習以前學過的簡單的日常交際用語,并以此來鍛煉學生的膽量。

隨著知識的增加,可以讓兩個或更多的學生到臺前表演,內容可以是家庭、學校、個人、天氣、身體、購物、問路、看病等;也可以用小品、故事等形式來表現,這樣既可以鍛煉了學生的聽說能力又活躍了氣氛;既提高了學生的膽量又復習了所學知識。

通過這項活動,激發了學生學習的興趣,調動了學生的積極性,充分體現了學生的主體作用。上好Practice、Read and act這一環節。這一環節是復習本課的重要句型,可以采取小組比賽、大組比賽、男女生賽等形式來調動學生的積極性,爭取不丟下一個學生。

淺談初中英語口語交際能力的培養和提高

一、改變教師傳統地位

首先,教師必須具有駕馭課堂一切服務于學生的能力。教師要成功地組織課堂教學,不僅要具有良好的品質和個性,如耐心、幽默、親和力等,而且要明確他與學生各自在課堂的作用以教師為主導,以學生為主體。傳統教學決定了教師是課堂的主宰,而學生則處于被動、消極的地位,教師一言堂、滿堂灌填鴨式,學生鸚鵡學舌,依葫蘆畫瓢。

現代教學專家認為,教師的作用毫無疑問是重要的,因為教師需要直接為學生提供一種學習環境,在這種環境里,學生得到適當的語言輸入,又能參與創造性的交流。但是教師不應是課堂的中心,真正的中心應是學生,學生應是教學的出發點,是教學過程中積極主動的參加者。

 

其次,要作好中學生英語學習的示范者、引導者、激發者、促進者,就要不斷提高自身的外語水平和組織能力。優秀的中學英語教師應博文強識,具有發達的思維能力、良好的文化修養、正常的心理素質和快速應變的能力,另外還需要掌握教育科學理論,了解所教學生的能力,對所教學科知識進行加工處理的能力,并能說一口流利的美國英語或英國英語。

要提高學生的口語能力,教師必須首先具有良好的口頭表達能力。教師不正確、不恰當的語音、語調、語速和句法結構都是學生理解的障礙。例如,教師不自覺的吞音、加音或用其它的音來代替正確的發音,或者不恰當地使用重音、節奏、語調、句法之間的連接,以及運用不正確的句法結構,甚至不斷地重復、更正自己和重新組織語句,都會干擾學生的理解、模仿和接受。。

二、端正英語教學的思想

首先,教師要端正教學思想,將培養學生的聽說能力放在第一位。聽說領先,讀寫跟上是英語教學的一項重要原則。聽說能力對于英語學習至關重要,因為每一種語言都是有聲的,聲音是語言存在的物質基礎。英語學習也不例外,必須首先從聽說開始。聽說能力的強弱,直接影響到讀寫能力的發展,甚至影響到整個英語學習的成敗。

但是,英語又是升學考試中的一門主科。于是有的教師就認為提高學生的考試成績便是英語教學的主要目的。學好英語,積極應試則成了一些學生學習英語的努力目標。在這種教學思想指導下,教師只注重知識的傳授而忽略了能力培養;強調書面的練習而輕視口語的訓練。所以出現聾子英語、啞巴英語也不足為奇。

因此,教師應努力走出為應試而學習英語的誤區,明確英語教學的最終目的是為了培養學生運用英語進行交際的能力。

其次,要讓學生端正學習思想,自覺地認識到英語口語的重要性。和學生一起討論英語尤其是口語在日常生活和今后學習、工作中的重要性。通過討論,學生明白了學好英語并不是因為對考試重要,而且因為對他們的未來會有很大的幫助,從而喚起學生主動學習英語、提高英語口語的積極性。

三、融洽師生關系

關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍,尊重每一個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;把英語教學和情感教育有機地結合起來,創設各種合作學習的環境,促使學生互相學習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感;特別關注性格內向或學困生,盡可能地為他們多創造語言實踐的機會。

良好的課堂氣氛能我是一個十歲孩子的家長,qzysty.com今天寫這個文章有一個目的,我本來是一個很少寫這樣文章的人,但是這次不一樣使學生消除過于緊張的焦慮情緒,處于最佳的學習狀態。民主、寬松、和諧、自然的課堂氣氛不是一蹴而就的,而是師生在長期的教學實踐中形成的,它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。

教師要與學生建立一種平等、尊重、民主、合作的新型師生關系,從而使教師積極地采取情感教學原則,在包容口語錯誤的環境中幫助學生解除心理壓力,釋放心理負荷,讓學生輕輕松松、毫無顧忌地說英語,逐漸由要我說的被動狀態達到我要說的自覺狀態。

四、加大語言輸入量和實踐量,培養學生綜合運用英語的能力

語言是交際工具,說是傳達交流信息的手段。克拉森的語言輸入假設認為,人們習得第二語言的唯一途徑是通過理解信息,即接受能理解的語言材料。口語訓練又是培養閱讀和寫作能力、學習語音、詞匯和語法的重要教學手段加強聽說能力的培養是當代英語教學的趨勢,又是提高我國英語教學的努力方向。

先抓口語,使之成為教學手段,早日占領課堂,可以使教師教得生動活潑,學生學得輕松愉快。通過口語學習英語,是學習地道英語的英語語音、語調的可靠保證。學會了口語,有利于學習朗讀,聽說能力的提高也有利于提高閱讀的速度。

初中英語口語表達方法提高

(一)將學生的實際生活融入口語教學之中,激發學生的興趣

心理學認為,人類的語言能力是和智力同步發展的,有了強烈的好奇心和學習的興趣,學生才會有學習的動力。因為好奇心會自然而然地衍生興趣,興趣會使學生積極地參與到教學活動中去,在親身參與的過程中,學生就有獲得成功的機會,品嘗到成功的甜頭后,學生就會對學習有很大的信心,同時就會更加積極地參與其中,形成一種良性循環,學生的學習動力就會持久且穩定,并逐漸形成自主學習的習慣,為自身的發展打下良好的基礎。

因此,在英語口語教學中,我們更快的幫助學生提高英語實用能力,gxjgtl.com外教的優勢在于英語是他們的母語要將培養學生的興趣放在教學工作的首要位置,通過多種多樣的教學方法和豐富多彩的教學活動來吸引學生,為學生創造一些成功表達的機會,讓學生的積極性得到有效的激發。

(二)讓學生形成利用英語表達的習慣

1.利用朗讀促使學生開口講英語。朗讀是提高學生聽說能力的一個有效途徑,同時,它也能增強學生的語感。朗讀不僅是朗讀成篇的文章,還包括讀單詞、短語和句子。在朗讀的過程中,學生的語感就會逐漸產生,同時,也能讓教師幫助學生糾正錯誤的發音。

在課堂教學過程中,錄音里有的內容筆者都會用多媒體為學生播放,讓他們熟悉那些地道的表達方法,模仿錄音中的語言和語調,然后再大聲朗讀,以錄音中的語音語調為藍本背誦文章或對話。有時,學習那些對話比較多的文章時,筆者會讓學生分角色朗讀或背誦,讓學生融入角色的情感與態度,體驗英語口語運用的奇妙。

2.以復述促口語能力的提高。在課堂教學過程中,教師要多為學生創設一些復述的機會,讓他們創造性地使用語言。復述的過程就是學生將自己所聽到或讀到的內容在大腦中進行加工重組,再利用自己的語言表達出來的過程。這個過程不僅能夠讓學生牢固掌握新知識,還能在學生進行口語實踐的過程中提高他們的口語表達能力。

在學生進行復述前,教師可以將文章中的關鍵詞或過渡語先羅列出來,讓學生結合教師的提示對文章內容進行回憶、復述,這樣做就能使學生復述的難度降低,也會讓學生對文章的內容印象更深刻,使他們對英語口語更有信心。

(三)在日常教學中多滲透英語口語訓練

1.設置交際情境。很多初中生都有不良的口語習慣,長期處于一種純漢語的語言環境中,他們的思維就會受到漢語的影響,無法學會地道的英語表達。因此,在課堂教學過程中,教師要結合教材內容為學生創設合適的交際情境,以純英語的語言環境展開教學和交際活動,使學生逐漸形成利用英語進行思維的習慣。

對于那些沒有學過的、用英語很難講清的內容,可以適當采用一部分漢語。那些雖然沒有學過但是不是重要知識的,可以利用純英語進行表達。需要注意的是,教師的英語口語要盡量標準,學生除了模仿錄音,學得最多的就是教師的口語表達法了。因此,教師要通過自己標準的語言、語調來感染學生,讓他們逐漸適應英語教學,跟上教師的節奏。

2.提供實踐機會。英語是一門實踐性很強的學科,實踐就是將所學的知識運用于實際活動中,學用結合。正如威爾金斯所言:外語學習成功的標準不應該是學生能背多少教過的句子、詞組和生詞,或知道多少語法規則,而是他們能用所學到的語言創造性地表達多少。因此,在英語教學中,要把學習的時間和空間盡可能多地留給學生,讓他們在語言實踐中掌握語言基本規律,形成語言運用能力。

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