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如何對學生進行英語口語教學


英語是一門語言學科,有著非常重要的實用性,我們學習英語的最終目的是為了說,為了交流。下面小編為大家帶來了如何對學生進行英語口語教學及相關內容,供大家參考。

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如何對學生進行英語口語教學

一、確立口語教學目標

培養學生的口語能力,首先要從確立明確的口語教學目標開始。這需要教師深入研究英語教學大綱,充分了解在初中階段學生的口語應該達到怎樣的水平。

根據新課標,初中學生的英語口語水平應該達到以下幾點要求:一是在朗讀課文或者說話交流的過程中,要保證語音語調的準確性;二是在用所學的詞匯和句型進行交際的過程中,要做到用詞準確、語法正確,表達方式符合英文思維;三是語言表達過程能做到順暢流利,且具有較強的邏輯性。對于學生的口語水平要實現的高度有了一個清晰的認識后,教師才能在培養學生口語能力的過程中做到胸有成竹,有的放矢。

二、提高學生的英語聽力水平

學生的英語口語表達能力和聽力能力息息相關,聽懂是會說的必備前提條件。因此,教師在訓練學生口語的同時也應該訓練學生的聽力。教師可以利用多媒體、錄音機等教學工具對學生進行泛聽、精聽和跟讀等訓練。

教師需要根據學生的學習進度選擇一些適合的聽力材料,要求學生在認真傾聽的過程中或記錄下材料中的關鍵元素,或回答一些相關問題。另外還要鼓勵和督促學生利用手機、電腦等先進的電子設備進行聽力訓練,培養英語語感。

在進行教材中的聽力訓練時,教師在解決教材中設計的問題之后可以有意識地引導學生進行語音語調的模仿,因為英語磁帶中都是native speakers的讀音,與教師范讀相比,native speakers的讀音更容易培養學生的英語語感。如果遇到學生整段聽力無法順利完成的情況時,教師可以做出適當的停頓,進行反復的訓練,直至學生完全明白聽力材料的內容。

同時,教師可以跟學生講解一些英語句子中的重讀、弱讀、連讀、同化、失去爆破等情況,讓學生在聽的過程中注意這些細節問題,并記錄下來。教師可以抽查一些學生,出示一些相關句子,讓學生進行朗讀,肯定他們的優點,指出他們的問題。

隨后,教師還可以引導學生對于教材中出現的重點句型進行背誦和記憶,并讓他們嘗試復述一些故事和短文,這有助于培養學生良好的英語語感,提高他們的英語口語表達能力。

三、精心設計教學環節

口語教學目標的實現是建立在教師對教學環節精心設計的基礎之上,這需要教師花費更多的時間來收集和整理適合的口語材料,并把這些材料恰如其分地運用到課堂教學過程中。在進行設計的過程中,教師要根據初中學生的心理特點來設計生動、活潑、多樣、有趣的口語訓練活動。教師可以充分利用現代化的教學設備,比如多媒體、幻燈片等來激發學生的學習興趣,營造以學生為中心的教學環境。

強烈的視覺、聽覺氣氛可以感染學生,調動學生開口說英語的欲望。同時,教師要充分考慮自己班內學生的學習特點,根據學生的具體情況來設計口語訓練活動,充分挖掘出每一個學生的內在潛能,給學生大膽表現自己的機會和平臺,使他們可以發現自己的不足,學習到別人的優點,實現班級口語水平的共同提高。

四、營造英語語言環境

在平時的教學過程中,教師會經常發現這樣的現象:學生總是習慣用漢語的思維方式和句子結構來學習英語。英語和漢語之間存在巨大差異,忽視差異,生搬硬套的學習方法只會導致英語語言習得的失敗。因此,要實現對學生口語能力的有效訓練,教師就必須要為學生營造一個相對真實的英語語言環境,使學生能夠突破母語的限制和影響。

為了給學生提供更多的英語環境,教師可以組織學生一起動手,為教室添加更多的英語元素,比如用英文的方式呈現班級課程表、學習園地、文化宣傳等。這樣,學生一進入教室就能感受到英語的氣息,在耳濡目染中就會增強對英語的親切感,主動產生探索英語知識的愿望,從而為學生開口講英語打下良好的基礎。

五、多途徑多手段訓練口語

由于學生缺乏練習口語和表現自我的機會,所以總是容易怯場。畏懼的心理狀態會直接影響學生英語口語的正常表達。針對這一問題,教師要多從學生的角度出發,為學生提供足夠的時間和空間來進行英語口語訓練,在這過程中尤其要多鼓勵學生開口說英語,敢于用英語發表自己的見解和看法。

如何運用英語口語進行教學設計

一、營造一個良好的學習英語口語環境

1為學生開創良好的口語第二課堂

在學校里,要為學生開創一個良好的口語第二課堂,這是學生學習口語實踐的平臺與學習的機會,這樣能起到學習口語的事半功倍的效果。我們可以利用課余時間為學生舉辦一些英語角、英語廣場等集體英語口語練習的活動。

另外,可以找一些喜歡英語的同學們在一起練習,相互對話,如果沒有搭檔,則可以對著錄音機自言自語,也可以跟自己用英語交談,這些都是學習英語的好方法,我們要充分利用這種條件,為學習英語創造有利條件與環境,鼓勵學生積極參加,讓自己成為學習口語的主角,對學生有目的有計劃的訓練,提高口語能力。

2利用一切可利用的時間學習英語

比如可以把公共場合當成一個虛擬的英語世界訓練口語。為學生創造一個大的校園口語活動環境,主張每個學生在課余時間練習口語,但隨便走到課間去,對學生的口語練習進行督促、誘導,提醒他們在可以寢室、餐廳里練習,也可以騎車、擠公交時練習,主動用英語交談,達到提高學生口語的能力。

二、抓好起始階段的口語教學,培養學生說英語的興趣和習慣

七年級的學生往往抱有好奇心和新鮮感進入中學,因而對學習有很大的興趣。教師要抓住這一良好開端,把學生的好奇心逐步轉化為愿聽愛說的習慣,從一開學就鼓勵他們模仿錄音進行聽說。聽標準的語音、語調,師生一起模仿,形成師生互動。

學生說英語時難免會出現一些錯誤,這時教師要尊重他們,對他們學習過程中出現的失誤和錯誤采取寬容的態度,保護了他們的自尊心,調動了他們的積極性。因為這一階段的教學目的就是通過聽說模仿激發學生的學習興趣,幫助學生消除學習的疑慮,樹立自信,激發學生的潛在動力,調動學生學習英語的積極性,為今后的學習打下基礎。當學生對學習產生興趣時,他們就會積極主動而且心情愉快地投入到學習中去,從而獲得最佳的效果。

三、多給學生發言機會

我們通常用平均每人在課堂內發言次數及時間長短來評價口語課的教學效果,人均發言次數越多,發言時間越長,教學效果越好。教學努力的趨勢與結果,就是使個體的口語練習時間無限制地接近極限值整個教學課時。語言活動是口語練習的載體。研究語言活動與發言機會之間的關系有利于創造更多的練習機會。

一節高效率的口語課應該使學生有大量的發言與實踐機會,這樣能調動大多數人的積極性。如:在進行Shopping的口語教學時,本人曾把整個教室模擬成一個大商場,選擇若干同學作售貨員,分別賣冰箱、彩電、空調、化妝品,其余同學當顧客,每人發給1萬元的模擬錢幣,要求將所有錢花光。

活動結束后評出最佳售貨員,最佳顧客。這次活動同學們自始至終都熱情高漲,連平時最不愿意講話的同學都參與了進去。此項活動中,學生在購買不同商品時,得到多次口語訓練機會。

四、注重朗讀與背誦英語課文

朗讀能夠為我們掃清單詞的障礙,如果一個學生連單詞都不能正確地讀出來,那他怎么會正確地說英語呢?畢竟,我們的母語不是英語,我們說的內容主要是從課堂中學習,而難以從生活中習得。葉圣陶曾說:口語必須重疊練習,凡習一字一句,必須反復習誦十數次至數十次,到口音純熟為止。

可見,我們朗讀課文不僅要會讀而且要讀會,要反復朗讀,讀出語感。對一些含有重要句型和重要語法點的有代表性的句子或段落要背誦出來,從而為我們積累說的素材,夯實我們說英語的基礎。正如南京大學德語教授張威廉所言:學習外語無非是模仿和記憶,讀要朗讀,不能默念。口語、語法要雙管齊下。

上課時間是有限的,因此我經常利用早晚讀時間多放錄音給學生聽,讓學生多模仿錄音讀單詞和課文,糾正他們的語音語調,并要求學生多背誦對話和課文。讀得多,背得多,熟練到曲不離口,自然就會產生語感。平時注重把課文中的優美詞句段運用到語言交流中,可以加強交流的說服力和感染力,有利于鞏固語法和詞匯,有利于提高口語和書面表達能力。

五、注意糾正錯誤的技巧

口語不同于書寫,沒有充分時間思考準備,出現錯誤在所難免。某些語言現象由于受母語的干擾,往往會脫口說出這樣或那樣的口誤。因此,在訓練活動中,教師對學生所說的口語絕不能求全責備,更不能因出現錯誤而譴責他們。在怕說錯而不說和不會說而敢說之間,我們當然提倡后者。

這時就需要教師掌握糾錯的技巧和藝術,主要注意兩點:1)注意糾正方式,切勿打斷學生的思路,干擾學生的說話。正面誘導勝于錯而后糾。教師如果發現學生說話時出現不應有的中斷或猶豫,意味著學生遇到了困難,需要老師正面誘導,教師應外教英語口語培訓多少錢,zzdslm.com 英語外教大概多少一節課沿著學生的思路給予一定的指示。2)要實事求是,一分為二地評價學生的表現。

學生素質有好差,智商有高低,應安排成績較好的學生說較難較長的句子,成績較差的學生說容易較短的句子,這樣,不同層次的學生都有練習口語的機會,都有不同程度的提高,使成績好的學生再上新的臺階,成績較差的學生也有其發揮的余地。

如何進行英語口語教學設計

培養學生英語口語的興趣

教育心理學告訴我們:只有學生感興趣的東西,他才會積極地開動腦筋,認真思考,并以最簡潔、最有效的方法去獲得最必要的知識。為了誘發學生的興趣,從他們學英語的第一天開始,教師就要注重培養學生對英語的感情,努力營造一個寬松、民主、和諧的課堂氣氛,使他們產生積極的學習情緒和良好的學習心態。

特別是從小學升到初中后,他們的認知水平有了進一步的提高,因此在第一節課中我讓每個學生給自己起一個英文名字,然后讓幾個成績較好的學生進行模仿表演,用英語與同學互相介紹和認識對方,并對他們的表現給予充分的肯定和鼓勵,讓他們大膽地說起英語來,起初的那種緊張、拘束的氣氛已完全消失。

教師在激發學生興趣時,要非常注意學生的特點,利用他們好勝不服輸、喜歡競爭的心理,有時把全班分成幾個小組,有時把男女學生分為兩組進行比賽,在規定的時間內看誰說得快、說得對、說得好。一節課下來,同學們的感受是:緊張、有趣、有收獲。

教學大綱指出:外語教學一定要把語言實踐活動、培養交際能力放在首位。教師在教學中必須緊緊抓住培養口語能力這個重要環節,具體做法是:

1.引導學生從突破單詞拼讀關開始。

首先讓學生讀準國際音標,然后學會拼讀音節。

2.充分利用情景和語境教學。

新目標英語是提高口語水平的絕好素材,不論是它的情景還是語境都非常貼近學生的生活實際,與他們的個人生活、興趣愛好都息息相關。

3.以聽、讀為口語訓練的基礎。

在課堂上向學生播放配套聽力內容,讓他們模仿語音和語調,堅持每單元背誦兩段會話和短文。俗話說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。學生經過一段時間的訓練,現在多數同學能流利地把section A和section B部分的內容背誦下來,部分基礎較為薄弱的同學也可以很流利地讀下來,這對于他們來說就是一個不小的進步。

培養學生英語口語的毅力

語言要天天學,日日用,才能越學越好。為了使學生們持之以恒地用英語會話,我經常鼓勵他們,增強他們的信心,培養他們的毅力。首先做到堅持用英語授課,創造一個好的語言環境,對學生起到潛移默化的作用。再者,鼓勵一些不愛開口說話的學生開口去說。這樣堅持不懈地練習,學生的口語交際能力有了明顯提高。

提高學生自主學習的能力

以前我們的教學是教師的一言堂,學生的學習興趣不高,可以說只是為了學習而學習。通過教學改革,將一言堂改變,教師把學習的主動權交還給了學生,學生成為了學習的主人。要提高學生的英語口語水平,就要提高學生的主動學習能力。在課堂上我引導學生主動學習,幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式,鼓勵學生通過討論、合作和探究等方式,發展綜合語言技能。

重視情感教學

在英語教學活動中,教師應注意觀察和協調各種心理因素之間的關系。以贊賞激勵學生表現為主,樹立起他們的口語表達自信心,消除自卑心理和焦慮感,切忌動輒批評、指責和嘲諷。眾所周知,學語言是一個實踐和糾正錯誤的過程,即從錯誤中學習并提高的過程。因此,在口語教學中,我們應該容許學生犯錯誤,真情引導學生認識錯誤是進步的階梯,從而形成一種寬松的課堂教學氣氛。

在教學中,還有很多方法可以提高學生的口語水平,比如讓學生多聽英文歌曲、多看英文電影,可以選擇一些英文美文與學生分享,還可以讓他們多觀看《希望英語》等節目,或讓能力較強的學生直接參與等。因此,教師要和學生一起堅持,長時間的堅持和努力會讓學生的口語水平得到提高,就會達到學習英語的真正目的。

如何運用英語口語進行教學

我為什么要去選擇9f78.com在線學英語的這樣的新模式給我家孩子去學習呢? 1、 創設語言環境,培養學生說英語的興趣。

英語教學的目標是培養學生語言綜合運用的能力,能學以致用,教師應努力為學生創造一個良好的語言環境,使教學內容得以在具體的語境中得以呈現。教師在課堂上應盡量堅持用英語教學使學生盡可能,養成用英語思維的習慣,增強語感。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平,有利于向學生提供大量說英語的示范,便于學生口頭模仿,有利于激發學生說英語的欲望,并提高學生學習英語的興趣。

教師從一開始就要多說英語,用英語組織教學。一開始學生可能不習慣,也聽不懂,教師就可以借助實物、圖片、模型,配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去,只要教師堅持說英語,久而久之,學生的聽力能力就能逐漸得到提高。聽力理解提高了,開口說就有了依據和保證。

同時為了豐富課堂,培養學生說英語的興趣,教師應采用多樣化的教學形式,充分調動學生說英語的主動性、積極性,讓學生開口并大膽地說英語。口語教學時盡量使用課堂游戲、講故事、演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎、唱歌、英語角等形式,使師生都感到輕松愉快,在一種輕松愉快的氛圍中學習,有助于學生積極思考,克服靦腆羞怯的心理障礙,既娛樂了學生的心情,又達到了提高學生口語的目的。

另外還能激發學生濃厚的學習興趣,陶冶美的情操。學生是認識的主體,知識的掌握和能力的培養只能在主體自己相應的積極自覺活動中才能形成。以電教為主體的多媒體課堂教學模式,形象又直觀,使語言教學從單調的文字描述中解放出來,能夠更好的吸引學生的注意力,從而激發濃厚的英語口語學習興趣。

同時,多媒教學模式,就像一個強有力的磁場,吸引著學生,給他們一個愉悅的環境,使他們對課堂產生審美情感,使他們獲得美的陶冶,從而使整個教學過程處在美的環境中,產生良性循環,增加學生學習的活力。

二是能開啟創造性思維能力,培養良好的學生素質。以電教為主體的多媒體優化組合教學模式,由于能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺,多層地啟發學生、引導思維、拓寬思維境界、引發發散性思維,使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練,從而發展了學生的創造能力,培養出良好的學生素質,達到教育的最終目標。

2、培養學生積極向上的情感態度。

學生在外語學習過程中,表達上不可避免的會犯一些錯誤,這時老師應多給予些鼓勵,幫助學生克服困難,而不應該加以指責、挑錯,否則會使學生產生焦慮、緊張、害怕、沮喪等消極情感,打擊了學生的積極性和自信心,這將不利于學生大膽開口說英語,為提高英語口語埋下隱患。

教師應了解學生的特點,好因材施教,讓不同特點個性的學生充分發揮其長處,揚長避短,取別人之長補己之短。對學生的交際錯誤要區別對待,褒獎有度。

教師不要過分計較語法中的小錯誤,以防打擊學生的自信心,口語中流利性要比準確性重要。要多贊揚學生取得的進步,幫助學生消除心理障礙,使他們不斷獲得成就感,從而產生進一步學好英語的動力。從而使學生敢于開口,樂于開口,積極參與到教學活動中。教師要在教學中不斷培養學生的學習興趣和大膽的實踐精神,培養學生堅強的意志和自信心。

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